Konduktív fejlesztés

Az 1993. évi LXXIX. Törvény, „A különleges gondozáshoz, a rehabilitációs célú foglalkoztatásához való jog, a gyógypedagógiai – oktatási intézmény, képzési kötelezettség” 211. fejezetének, 30.§ (1) ²¹¹ alapján:

„ A sajátos nevelési igényű gyermeknek, tanulónak joga, hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították.”

A konduktív nevelés létjogosultság

Az 1993. évi LXXIX. Törvény 30. §(10)²¹⁸, és a 35. § (7)²⁵¹ – a alapján, a konduktív pedagógia feladata a központi idegrendszeri sérültek konduktív nevelése, fejlesztése, és gondozása.

• ­ A Pető András nevével fémjelzett módszer, a konduktív pedagógia, egységes rendszert képez. Programja arra alapul, hogy az ember tanulása elsősorban újraépítés.
• ­ Ezért az ortofunkció (helyes működés) elérése érdekében, nem valamely fogyatékosság változtatása, hanem a változtatásra képes ember segítése a cél.
• ­ A helyreállító munka célját helyezi új megvilágításba, a tanulás aktív formáját hangsúlyozva.
• ­ A kondukció megfelelő célok közvetítésével, komplex tevékenységek rendszer útján rávezeti az embert a belső szervezésmód kialakítására, az idegrendszer koordinációjára.
• ­ Az ép értelmű de mozgásában károsodott, valamint a sajátos nevelési igényű gyermekek eredményes szocializációját, tanulását teszi lehetővé.
• ­ A gyermekek fejlesztése szakirányú végzettségű konduktor tanító közreműködésével valósítható meg.
   

Az ellátás helyszíne

• ­ Bárczi Gusztáv Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó
• ­ Kaposi Mór Megyei Kórház Csecsemő és Gyermekosztály
  
  

Az ellátás célcsoportja

• ­ Ép értelmű, de mozgásukban sérült gyermekek
• ­ Sajátos nevelési igényű gyermekek
• ­ 6 hónapos kortól, 18 éves korig
• ­ Akiknek ellátási jogosultságát a szakértői rehabilitációs bizottságok állapítják meg
  
  

A konduktív nevelés személyi feltétele

­ Főiskolai konduktor – tanító, konduktor – i végzettség

Az ellátás tárgyi feltételei

A konduktív pedagógia komplexitását figyelembe véve, életkor és sérülésspecifikumnak megfelelően speciális eszközredszerre van szükség. Az eszközök anyaga, és mérete előírt szabványoknak megfelelő kell legyen.

Különböző méretű:

• ­ Asztalok, priccsek, lovagló székek, fokos székek, zsámolyok
• ­ Lejtők, rudak, létrák, tükrök, szőnyegek, kapaszkodók
• ­ Labdák, karikák, önellátást szolgáló speciális és hagyományos eszközök
  
  

Az ellátás formája

• ­ Egyéni foglalkozás
• ­ Kiscsoportos foglalkozás (5 – 8 fő)

Az ellátás időkerete

• ­ Heti rendszerességgel a sérülésspecifikumnak megfelelően, és az ellátás komplexitásától függően 5 – 10 óra
• ­ A konduktor órarendjének összeállításánál figyelembe vesszük a gyermekek
  • Életkorát
  • Napirendjét
  • Órarendjét
  • A sérülésből adódó terhelhetőséget
  • A komplex fejlesztésben résztvevő más szakemberek időbeosztását
  • Az intézmények helyi adottságait
    
    

Az ellátottak köre

• ­ Sajátos nevelési igényű gyermekek
• ­ Ép értelmű, de központi idegrendszeri sérülésből származó, különböző fokú mozgássérüléssel rendelkező gyermekek
  
  

Az ellátás tervezése

• ­Egyéni fejlesztési terv alapján, a jogosultságot meghatározó szakértői és rehabilitációs bizottságok szakvéleményére építetten
• ­ Tanmenet
  
  

A konduktor feladata

• A gyermekkel való foglalkozás
• ­ A gyermek megfigyelése, vizsgálata
• ­ A gyermek képességeinek megfelelő konduktív fejlesztési módszerek alkalmazása a foglalkozásokon
• ­ A gyermek terhelhetőségének figyelembevétele
• ­ A fejletlen vagy sérült funkciók korrekciója
• ­ Speciális segédeszközök elfogadtatása és használatának megtanítása
• ­ Egyéni sikereket elősegítő tulajdonságok, képességek fejlesztése
• ­ A gyermek/tanuló haladásának figyelemmel kísérése
• ­ Utógondozás
• A szülővel való kapcsolattartás
• ­ Szaktanácsadás
• ­ Tájékoztatás a fejlesztés lehetőségeiről
• ­ Rendszeres konzultáció a gyermek fejlődésével kapcsolatban
• ­ Javaslattétel az együttműködési módokra
• ­ Javaslattétel a gyermek/tanuló egyéni igényeihez szükséges környezet kialakítására
• ­ Az otthon végezhető feladatok előírása
• ­ Segítségnyújtás a speciális eszközök kiválasztásában

• Kollégákkal való kapcsolattartás
• ­ A gyermek megfigyelése, vizsgálata, az intézmények kérésére
• ­ Pedagógusok, gyógypedagógusok oktatási – nevelési munkájának segítése
• ­ Segítségnyújtás a szakvélemények kialakításában
• ­ Segítségnyújtás az önellátáshoz, tanuláshoz szükséges speciális eszközök kiválasztásában
• ­ Részvétel a gyermek/tanuló részeredményeinek értékelésében
• ­ Módszertani segítségnyújtás
• ­ Tanulási nehézségek kialakulását, tanulási zavarokat, magatartás zavarokat megelőző pedagógiai eljárások ismertetése
• ­ Szakmai előadások, eszközbemutatók, könyvajánlások
• Adminisztrációs feladatok
• ­ Egyéni fejlesztési terv készítése
• ­ Rövid és hosszú távú fejlesztési tervek készítése
• ­ Egyéni fejlődési lap készítése
• ­ Fejlesztési napló vezetése
• ­ Szakvélemény készítése a rehabilitációs bizottságok felé (záródokumentáció)
• ­ Félévi, év végi statisztika készítése
• ­ Számítógépes adatnyilvántartás
  
  

Szakmai felkészültség

• ­ Folyamatos önképzés
• ­ Tanfolyamokon, továbbképzéseken, konferenciákon való részvétel
• ­ Folyamatos kapcsolattartás, rendszeres team megbeszélés a gyermekekkel foglalkozó más szakemberekkel